SBIS oferece cursos online de Informática em Saúde

A Sociedade Brasileira de Informática em Saúde, através de sua Diretoria de Educação e Capacitação Profissional, tem o prazer de anunciar o início de seu Programa de Aperfeiçoamento Profissional (PAP), com três cursos inteiramente on-line, certificados pela SBIS e valendo pontos para obtenção do Certificado de Aperfeiçoamento Profissional (CAP) e
Título de Especialista em Informática em Saúde.

Os cursos serão disponibilizados no site de EAD da SBIS: http://sbis.virtual.org.br
O acesso é possível apenas depois de receber login e senha. Veja abaixo como inscrever-se
Perguntas e solicitações pelo email diretoria_educacao@sbis.org.br

Curso de Atualização Cientifica em Informática em Saúde
O curso tem por objetivo promover a atualização científica dos profissionais e estudantes na área de informática aplicada à saúde, através da leitura obrigatória mensal de um trabalho científico de grande relevância, da literatura mundial de melhor qualidade. O trabalho é selecionado da literatura mundial e nacional pelo docente do curso e tem resumo em inglês e português, e texto completo do artigo. O docente também faz comentários e sugere temas para debate. Para demonstrar que aprendeu os conceitos transmitidos pelo trabalho, o aluno deve responder um questionário on-line com 3 perguntas sobre o tema do mesmo. Duração: 10 meses, 0.5 ponto por sessão. Coordenação: Prof.Dr. Renato M.E. Sabbatini, diretor de Educação e Capacitação Profissional da SBIS.Informações adicionais: http://www.sbis.virtual.org.br/course/info.php?id=5

Seminários de Tecnologias de Informação em Saúde
Estes seminários consistem de palestras apresentadas periodicamente por especialistas convidados em TI em saúde, telemedicina e outros temas relevantes para a informática em saúde, com o objetivo de divulgar o conhecimento técnico-científico na área, promover a atualização e o aperfeiçoamento educacional dos associados da Sociedade Brasileira de Informática em Saúde, estudantes e outros profissionais interessados. As palestras, em número de 10 por ano, serão ministradas presencialmente em São Paulo, e transmitidas pela Web em tempo real (Webmeeting), com possibilidade de interação, todas as primeiras segundas-feiras de cada mês, das 18:00 as 19:30h, horário de Brasilia. Duração: 10 meses, 1,0 ponto por sessão. Informações adicionais: http://www.sbis.virtual.org.br/course/info.php?id=7

Introdução à Informática em Saúde
O objetivo deste curso é proporcionar uma introdução aos principais temas de informática em saúde para não especialistas. O público alvo é formado de estudantes e profissionais de qualquer área do saber, em nível técnico ou superior. As aulas são ministradas em video, áudio e slides pela Internet, podendo ser assistidas pelos alunos a qualquer momento. O curso é complementado por materiais de leitura, sites interessantes e vídeos, que permitem um bom aprofundamento pelos interessados.
Temas:  Introdução à Informática em Saúde; Prontuário Eletrônico do Paciente e Prescrição Eletrônica; Telemedicina e Telessaúde; Padrões em Informática em Saúde; Aplicações na Pesquisa e Ensino; Informática na Enfermagem; Sistemas de Informação na Gestão da Saúde. Duração: 6 semanas, 5 pontos para o CAP.Coordenação: Dr. Cláudio Giulliano Alves da Costa, presidente da Sociedade Brasileira de Informática em Saúde. Cooperação: Rede São Paulo Saudável, Secretaria Municipal de Saúde de São Paulo.
Informações adicionais: http://www.sbis.virtual.org.br/course/info.php?id=8

Todos os cursos têm acesso irrestrito à Biblioteca Digital de Informática em Saúde, com centenas de e-books, relatórios, manuais, links, softwares, etc.
http://www.sbis.virtual.org.br/mod/resource/view.php?id=65

Inscrições:
Os 3 cursos acima são gratuitos para sócios da SBIS quites com a tesouraria. Para sócios não-quites e não sócios, o custo da anuidade é de R$ 190,00 para cada curso.

     * Clique aqui para inscrever-se on-line. A cobrança será realizada mediante boleto enviado por email. http://sbis.virtual.org.br
     * Clique aqui para associar-se à SBIS http://www.sbis.org.br

Em colaboração com o Instituto Edumed para Educação em Medicina e Saúde.Apoio global EAD SBIS: Wareline Informatização Hospitalar: http://www.wareline.com.br <http://www.wareline.com.br/>

Aberto grupo de estudos e pesquisas em EAD para profissionais do IAT - BA

Profissionais e pesquisadores de Educação a Distancia (EAD) do Instituto Anísio Teixeira – IAT têm mais uma oportunidade de experimentação: o Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação a Distância – GEED. Uma iniciativa da Secretaria da Educação, através do Instituto, o GEED visa desenvolver e articular a criação de novos projetos e programas de formação continuada a partir dos recursos da EAD.
 
Segundo Islana Oliveira, coordenadora da diretoria de Educação a Distancia – DIRED/IAT, a ação se insere no compromisso do Instituto para o fomento à pesquisa e formação continuada dos profissionais da educação. “A proposta do GEED é consolidar-se como um centro de referência em estudos e pesquisas na área de EAD, atuando como campo de produção de conhecimento estratégico para a instituição pública”, explica Oliveira.
 
As reuniões do grupo serão semanais, com 4 horas de duração e realizadas no próprio Instituto. Posteriormente, o GEED estará aberto para todos os profissionais de educação interessados na sua temática. Mais informações: 71 3116-9070.

Fonte: http://www.sec.ba.gov.br/iat/conteudo_2009/geed.html

II Seminário Nacional de Educação Profissional e Tecnológica (II SENEPT) - MG

Apresentação

O II Seminário Nacional de Educação Profissional e Tecnológica é um evento científico de abrangência nacional, cuja finalidade é propiciar o intercâmbio entre pesquisadores e estudantes que se dedicam as questões relativas à Ciência, Tecnologia, Educação Científica e Tecnológica e Educação Profissional.

O SENEPT é um evento programado para acontecer a cada dois anos; a primeira edição foi realizada em 2007 nos campi do CEFET/MG, em Belo Horizonte e contou com a participação de cerca de 400 estudantes e pesquisadores, oriundos de 17 unidades da federação, bem como da Argentina e Portugal. O II SENPEPT, será realizado nos dias 7, 8 e 9 de junho de 2010, em Belo Horizonte/MG; trata-se de uma iniciativa do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica, do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET/MG).

O tema do Seminário será uma referência à REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA, que comemora seu CENTENÁRIO em 2009. O II SENEPT será organizado em Conferências, Painéis e Grupos Temáticos. As conferências de abertura e de encerramento focalizarão a EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA. A primeira conferência fará uma abordagem histórica e a de encerramento terá um enfoque mais
conjuntural, refletindo sobre a condição atual da EPT no Brasil. Os painéis, realizados nas manhãs dos dias 8 e 9, focalizarão temas relativos ao Ensino de Ciências e à Educação Profissional; além disso, serão coordenados de forma a possibilitar o diálogo entre diferentes abordagens. Tanto nas conferências como nos painéis, os participantes do II SENEPT terão a oportunidade de dialogar com renomados pesquisadores do país ou exterior.

Grupos Temáticos:

Os Grupos Temáticos constituem o espaço para o intercâmbio entre pesquisadores, por meio da apresentação oral de artigos e também pelo debate ao final das sessões. O II SENEPT receberá artigos e pôsteres, para serem avaliados por uma Comissão Científica, a qual se encarregará de selecionar os trabalhos que serão divulgados em 10 Grupos Temáticos:

GT 01: Currículo, Ciência e Tecnologia

GT 02: Tecnologias e constituição de ambientes de aprendizagem

GT 03: Trabalho e Educação Profissional e Tecnológica

GT 04: História da Educação Profissional e Tecnológica

GT 05: Filosofia da Ciência e da Tecnologia

GT 06: Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente

GT 07: Educação Profissional e Tecnológica e EJA

GT 08: Profissionalização e formação de professores em Educação  Profissional e Tecnológica

GT 09: Cultura e Educação Profissional e Tecnológica

GT 10: Linguagem, modelos e tecnologia.

Datas importantes:
1. Encaminhamento de resumos: de 23/11/2009 a 22/02/2010
2. Elaboração de pareceres: 23/02/2010 a 19/03/2010
3. Divulgação do resultado: 22/03/2010
4. Envio do trabalho completo: 30/03/2010 a 30/04/2010
5. Realização do evento: 07, 08 e 09 de junho de 2010

Mais Informações:
senept2010@et.cefetmg.br ou
(31) 3319-6726 (Geral/Campus II)
(31) 3319-6804 - Secretaria do Mestrado em Educação Tecnológica

ALGUMAS RAZÕES PARA VOCÊ PARTICIPAR DO 1º ENPED

O 1º ENPED promete ser um desafio para os seus organizadores e para quem já está matriculado em um dos seus cursos ou oficinas.

Vários são os motivos para essa crença:

ü  É um evento formativo, cujo objetivo é trabalhar questões do cotidiano do professor que se dedica à docência virtual;

ü  Foi desenhado para atender ao professor que realmente se interessa pela profissionalização da docência na Ead;

ü  Terá um alto índice de qualidade, em seus resultados, tendo em vista o currículo dos professores convidados para fazer a orientação da aprendizagem;

ü  A relação professor/participante por turma é da ordem e 20 participantes para cada professor orientador, de modo a garantir disponibilidade e dedicação;   

ü  A metodologia se baseia nos princípios da andragogia e da aprendizagem vivencial de David Kolb.

Tudo isso sem contar o desafio de estar com a Professora Joelma de Riz, discutindo as questões polêmicas dos processos psicossociais da aprendizagem a distância. Seus impactos nos resultados da aprendizagem virtual e na gestão do ensino a distância.

Acredita-se que o estudo desses processos possa melhorar a compreensão e gestão de outro ponto polêmico da EaD no Brasil: a EVASÃO.

A evasão costuma ser chamada atualmente da doença da EaD no Brasil. Isso porque as suas causas são na grande maioria desconhecidas, associadas a fatores subjetivos, emocionais, tecnológicos etc. Ninguém melhor do que o Professor Moran para refletir e avaliar com você algumas questões que de certa forma estão ligadas a EVASÃO, além daquelas que vemos e ouvimos em nossa caminhada docente.

Outro viés interessante e também polêmico ficará por conta da chegada da TV Digital na EaD, considerando o estágio atual da EaD no país, a desigualdade social brasileira e o modelo educacional vigente, nascido e mantido a partir de concepções da aprendizagem em sala de aula presencial.   Como entender que a TV digital possa ser uma ótima mediação na aprendizagem a distância? Nesse contexto o Prof. Daniel Pataca, grande colaborador desse projeto brasileiro, traz para o ENPED a sua experiência do fazer, nesse assunto, e dividirá com os participantes algumas propostas de mudanças para receber e trabalhar com a TV Digital na Educação a Distãncia.

Associada a esse contexto, teremos a presença significativa do professor Marco Silva, grande incentivador e inventor de novas práticas de interação e colaboração na EaD. Acredita-se que a sua experiência em tratar as questões difíceis da EaD seja de fato a sua marca, como orientador, como professor e pesquisador. Nesse encontro o professor trará a sua experiência e algumas novidades sobre a importância da interação e colaboração no desenho do material didático para a EaD.

E finalmente, a formação do professor além das questões pedagógicas. Assunto que nos deixa de certa forma ansiosos e perplexos, diante da sua complexidade. Como refletir na ação, sem a possibilidade de participar dela. Se a grande maioria dos professores da EaD ainda carrega os mesmo argumentos, estigmas e praticas da sala de aula presencial.  Se a grande maioria ainda recebe capacitação para a docência da repetição, da pedagogia da transferência.  

Nesse sentido o professor Enilton incentivará a discussão propondo algumas reflexões e análises à luz de cases a serem avaliados, considerando nesse contexto algumas novas realidades, desafios e desencontros da profissionalização da docência na virtualidade.

1º Enped - Evento totalmente online
Data: 15 a 25 de janeiro de 2010
Saiba mais: http://www.enped.com.br/ 

Assessoria de Comunicação da WR3 EaD

Janeiro de 2010.

Fonte: www.wr3ead.com.br

            

 

 A tecnologia de informação e comunicação (TIC) pode desempenhar um papel importante de apoio na melhoria da qualidade da educação e na reforma educacional. Assim, o Projeto Padrões de Competência para Professores produziu as três brochuras acima com o objetivo de fornecer diretrizes sobre como melhorar as capacidades dos professores nas práticas de ensino por meio de TICs.

Fonte: UNESCO

Apagão digital: 105 milhões de pessoas não usam Internet no Brasil

Apesar do acesso à internet ter melhorado no Brasil,  o país ainda vive um apagão digital: 104,7 milhões de pessoas com dez anos ou mais de idade não usam a grande rede, 65,2% do total, de acordo com dados da Pesquisa Nacional de Domicílios (Pnad) 2008 divulgados nesta sexta-feira pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).

"Ainda existe um contingente grande de pessoas sem internet, estamos abaixo do nível de acesso de outros países, mas observamos um forte crescimento, especialmente entre os grupos com menor escolaridade e menor renda. Um dos caminhos para esse aumento de acesso foi o das lan houses" - disse Maria Lúcia Vieira, gerente da Pnad, destacando que ainda há diferenças regionais fortes.

Esse maior acesso à internet e ao celular mostra uma maior democratização da informação no país. Melhorias na distribuição de renda contribuíram para aumentar o poder de compra das pessoas, fazendo com a população tivesse mais acesso a esses bens - acrescenta o gerente da Pesquisa Mensal de Emprego (PME) do IBGE, Cimar Azeredo.

Mas o gerente da PME lembra que a inclusão digital é maior em países como Chile, Argentina e Colômbia.  "Estamos muito aquém de países que investiram em avanço em escolaridade, como a Coréia, que usou a educação como forma de inclusão digital "- conclui.

Quase um terço dos que não usam a internet dizem não querer fazê-lo
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Durante as entrevistas da pesquisa, os três principais motivos citados para não usar a internet foram:  não achar necessário ou não querer (32,8%); não saber utilizar (31,6%) e não ter acesso a um computador (30,0%). No Norte e no Nordeste, a razão mais citada foi não saber utilizar a Internet, 38,7% e 40,1%, respectivamente.

A proporção de pessoas que disseram não acessar a internet porque não tinham acesso a computador (30,0%) reduziu em relação à pesquisa de 2005 (37,2%), bem como a atribuição disso ao custo elevado do computador (9,1% em 2005 e 1,7% em 2008). Já o percentual de pessoas que não usavam a internet porque não achavam necessário ou não queriam foi o que mais aumentou (de 20,9%, em 2005 para 32,8%, em 2008). Cresceu também o percentual de pessoas cujo motivo declarado foi não saber utilizar a Internet (de 20,6%, em 2005 para 31,6%, em 2008).

Alagoas (48,3%), Rondônia (43,5%) e Acre (47,5%) tiveram os maiores percentuais de pessoas que não utilizaram a internet porque não tinham acesso a computador. Já no Rio de Janeiro o principal motivo foi não achar necessário ou não querer (45,1%).

Os que não acessaram a internet porque não achavam necessário ou não queriam e os que não sabiam utilizar a internet apresentavam idades médias mais elevadas (44,1 e 45,2 anos, respectivamente) do que aqueles que alegaram os demais motivos. Os estudantes que não utilizaram a rede apresentaram como principal motivo não ter acesso ao computador (46,9%).

Brasileiro acessa a Internet mais em lanhouses do que no trabalho
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Dos 56 milhões de pessoas que acessaram a internet em 2008, 47,5% o fizeram de mais de um local, sendo que o mais citado foi a própria casa (57,1%) durante a Pesquisa Nacional de Domicílios (Pnad), segundo dados divulgados nesta sexta-feira pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).

O segundo local de onde mais se teve acesso à internet no Brasil foi o centro público de acesso pago ou lan house (35,2%), que em 2005, ficava em terceiro lugar, atrás do local de trabalho (31,0% em 2008).  No Norte e Nordeste, o centro público de acesso pago foi o local de onde mais as pessoas acessaram a Internet (56,3% e 52,9%, respectivamente).

Das pessoas que tiveram acesso somente em um local (52,5% do total), 45,9% o fizeram do domicílio em que moravam; 29,5% de um centro público de acesso pago; 12,1% do local de trabalho; 4,8% do estabelecimento de ensino; 0,8% de um centro público de acesso gratuito e 6,9% de outro local.

Dos que acessaram a internet de casa em 2008, 80,3% o fizeram somente através de banda larga; 18,0% unicamente por conexão discada e 1,7% através das duas formas. Em relação a 2005, o aumento da conexão por banda larga foi bastante expressivo: naquele ano o percentual havia sido de 41,2%.

Proporção de estudantes que usam internet aumenta para mais de 60%
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A proporção de estudantes que utilizam a internet cresceu de 35,7% para 60,7% de 2005 para 2008, de acordo com dados da Pesquisa Nacional de Domicílios (Pnad) divulgados nesta sexta-feira pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Entre os que não estudam também houve aumento, porém menor (de 15,9% para 26,6%), o que tem a ver com a faixa etária das duas populações, segundo a pesquisa.

As pessoas ocupadas também tiveram maior acesso (36%) que as não ocupadas (33,2%) em 2008, mas a diferença entre os dois grupos era menor. De acordo com o IBGE, isso mostra que o acesso à internet estava mais relacionado à condição de estudante do que com a situação na ocupação.

Apesar disso, a comunicação com outras pessoas foi o motivo mais citado durante as entrevistas para utilização da internet (83,2% dos usuários) em 2008, superando os fins educacionais e de aprendizado (65,9%), que eram a principal razão dos acessos em 2005 (71,7% naquele ano).

O acesso para atividades de lazer também ganhou importância nos últimos anos: em 2005, era o terceiro motivo mais citado (54,3% dos que acessavam) e, três anos depois, passou ao segundo lugar, citado por 68,6% dos usuários.

Fonte: Edumed News

I Encontro Nacional de Professores em EaD

(Clique na imagem para ampliá-la)

Duke University promove Mestrado em Informática Clínica

O Conselho da Duke University, em Durham, Carolina do Norte, EUA, aprovou nesta semana um novo curso de mestrado voltado à informática clínica (Master of Management in Clinical Informatics), a ser oferecido pela Fuqua School of Business, em parceria com o Centro de Informática em Saúde da universidade. O programa de um ano de duração irá preparar os estudantes para as carreiras de TI na gestão de cuidados de saúde, pesquisas médicas, governo e consultoria. O curriculo inclui sete cursos de gestão e cinco cursos de informática, incluindo uma nova experiência de estágio prático na Duke. O programa está previsto para abrir inscrições a partir de agosto de 2010, com a primeira classe graduando-se em maio de 2011.

Fonte: http://www.dukenews.duke.edu/2009/12/informatics.html
Resumo por Renato M.E. Sabbatini

Formação do professor deve ter cursos a distância e mais tecnologia

Especialistas defendem maior integração entre os ensinos presencial e a distância

A educação a distância na formação do professor, que precisa ter acesso a novas tecnologias para não parar no tempo, foi um dos temas debatidos no 1º Encontro Internacional do Sistema Universidade Aberta do Brasil, promovido em Brasília pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).

Os participantes defenderam também a integração dos ensinos presencial e a distância.

"Em um futuro próximo, as modalidades presencial e a distância podem convergir e essa conjunção tem de começar pelo ensino superior, que vai formar os professores, que vão levar essa nova qualidade para a escola básica", disse a professora e pesquisadora Maria Luiza Belloni, da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Ela defende a educação a distância na formação de professores.

De acordo com pesquisa da UFSC, 30% dos alunos entrevistados acreditam que a internet pode substituir a escola. "Para que isso não aconteça, é necessário que o professor saiba trabalhar com as novas tecnologias e não continue de costas para o futuro", disse Maria Luiza.

A coordenadora do polo de Mineiros (GO) da Universidade Aberta do Brasil (UAB), Dominga Maria Hoffman, destacou a disposição do governo de estender a formação de professores a todo o país. Segundo ela, a educação a distância leva o aprendizado para dentro da casa do professor e melhora a qualidade do ensino.

Em palestra durante o encontro, o conselheiro de educação da Embaixada da Espanha, Jesus Martins Cordero, considerou tornar obrigatória parte da formação do professor a distância, caso viesse a ser ministro da educação daquele país. "Eu faria com que fosse obrigatório, mesmo na universidade convencional", disse. "Se não formos instruídos dessa forma, não conseguiremos passar essa informação para a frente, no futuro."

(Informações da Assessoria de Imprensa da Capes)

TV Digital na Educação a Distância é tema de fórum virtual

No dia 27 de novembro, sexta-feira, das 9h às 12h, a ABED - Associação Brasileira de Educação a Distância, em parceria com a Universidade FUMEC, realiza Fórum Virtual com o tema “TV Digital na Educação a Distância: aspectos tecnológicos, pedagógicos e psicossociais do processo ensino-aprendizagem”. O objetivo do fórum é discutir e refletir sobre as possibilidades e desafios da TV Digital enquanto sistema tecnológico de mediação da aprendizagem a distância.
O evento é direcionado aos profissionais da Tecnologia de Informação e Comunicação, professores e gestores. Os interessados podem participar virtualmente ou presencialmente, na sala 309 da FCH - Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da Universidade FUMEC (rua Cobre, 200, Cruzeiro).
As inscrições são gratuitas e devem ser feitas pelo site www.virtual.fumec.br/eadtvdigital.

Fonte: Assessoria de Imprensa, Universidade FUMEC